OFS桃李天教师奖励项目自设立以来，始终致力于进一步提高学校教育教学质量，调动教师工作积极性和创造性，倡导团结协作的工作氛围。特别是针对乡村教育振兴这一重要议题，我们希望通过该项目，为乡村教师提供更多的支持和帮助，助力乡村教育的振兴与发展。
OFS教师奖励项目通过评选、奖励优秀乡村教师，激发乡村教师的内在动力系统。2025年，OFS教师奖励项目在山东东明、河南邓州两个项目点，共评选出130名优秀教师，累计发放奖金6.8万元。
年关将近，成英公益基金会收到东明县焦园乡初级中学发来的两封信，信中讲述了学校的两位获奖老师在教育教学过程中的具体事迹。两位老师的事迹，既彰显了他们对教育事业的满腔热忱与坚守，更诠释了乡村教育工作者扎根一线、甘于奉献的崇高精神。
（2025年秋季学期山东东明教师奖励发放）
以心为灯，以理为径：点亮乡村孩子的科学梦
——王蕊
在鲁西南大地，黄河之畔的东明县焦园乡，有一所普通的乡村中学——焦园乡初级中学。王蕊老师是这所学校的一名物理老师，今年，是她踏上讲台的第八个年头。扎根滩区教育的第八年，她始终相信：乡村的土壤里，藏着最鲜活的物理课堂。
一、 课堂革命：让物理“活”起来，让学生“动”起来
王蕊老师的课堂，从来不是教师的“一言堂”，而是学生探索发现的“主战场”。她坚信“因材施教”不是一句空话。对于基础薄弱的学生，她放慢节奏，用最形象的比喻和反复的板演，搭建理解的阶梯；对于学有余力的学生，她设计开放性课题，引导他们深入探究，挑战思维的高度。
实验教学是物理的基石。学校没有足够的正规仪器，她就带着学生用用自制弹簧测力计感受力的相互作用，用铅笔芯和电池探究电阻的影响因素。讲解 “大气压强” 时，她用玻璃罐头瓶、煮熟的鸡蛋和酒精棉，做了 “鸡蛋吞瓶” 的趣味实验；讲到 “电路”，就带领学生剥去旧电线外皮，用电池、小灯泡组装简易电路，看着自己搭建的灯泡亮起，孩子们眼里闪烁着惊喜的光芒。她常说：“实验也许会失败，但探究的过程本身，就是最宝贵的科学教育。”这种对过程的重视，极大地保护了学生的好奇心和敢于试错的勇气。
正是这种生动、深入、以学生为中心的教学，让王蕊所带班级的物理成绩持续稳步提升，多年来一直在同年级中名列前茅。更重要的是，她让许多孩子克服了对理科的恐惧，甚至爱上了物理，在她们心中埋下了科学的种子。
二、 教研相长：在反思与书写中攀登专业高地
王蕊深知，一位优秀的教师不能只做知识的“搬运工”，更要做教育的“思考者”和“研究者”。在繁忙的教学工作之余，她始终坚持专业阅读，潜心钻研教材与课标，关注物理教育的前沿动态。她将自己的教学实践中的得失、对某个难点的突破方法、与学生互动的启发，及时记录下来，并尝试提炼成文。
撰写教学论文和案例分析，对她而言，不是额外的负担，而是梳理思路、升华经验的必经之路。她的论文《学·导·练高效教学模式在初中物理教学中的应用》刊登在《中国教师》教育杂志。这些思考，反过来又进一步指导和完善了她的课堂教学，形成“教学-反思-研究-改进”的良性循环。
三、 亦师亦友：用爱与责任守护青春成长
在王蕊看来，教师的责任远不止于传授学科知识。作为九年级的教师，她面对的是正值青春期、面临升学压力的少年。他们敏感、热情，也易迷茫、焦虑。王蕊总是以极大的耐心和细心，关注着每一个学生的状态。
她会注意到某个学生最近上课走神，课后轻声询问是否遇到了困难；她会为在实验中受挫的学生加油打气，告诉他们“科学家经历过的失败比这多得多”；她会利用课余时间，为学习跟不上进度的学生义务辅导，不抛弃、不放弃任何一个。
她曾担任学校团委工作，这段经历让她更善于组织活动，凝聚学生，也让她更懂得如何在活动中渗透德育，培养学生的集体荣誉感和社会责任感。她所带的班级，学风正，凝聚力强，师生关系融洽和谐。许多毕业后的学生，仍会回来看望她，向她汇报学业和生活的进展。这种跨越时空的情感连接，是她教育生涯中最温暖的慰藉。
四、 荣誉与前行：在肯定中汲取力量，在平凡中创造不凡
实验教学大赛一等奖、“一师一优课”奖、县优秀辅导员、县优秀团干部……一项项荣誉，是对王蕊老师专业能力和敬业精神的充分肯定。而此次获得OFS桃李天教师奖励，则是一份来自更广阔平台的、具有特别意义的认可。北京成英公益基金会“她们的自由天空”（OFS）长期致力于促进乡村教育发展，其“桃李天教师奖励项目”旨在奖励和鼓舞那些在基层教育岗位上默默奉献、成绩突出的教师。王蕊老师的获奖，正是其“教学成绩突出，师德表现优良”的完美写照。
以心为灯，照亮前路；以理为径，通往未来，王蕊老师的故事，是千千万万中国乡村教师故事的缩影。没有惊天动地的壮举，只有日复一日的耕耘；没有豪言壮语的口号，只有润物无声的奉献。她就像黄河岸边的一株向日葵，始终向着教育的阳光，并将汲取的能量，转化为饱满的果实，滋养着一方土地上的桃李。
做好花匠，静待花开
——叶姗姗
东明县焦园乡初级中学是东明县唯一一所全滩区中学，这里的艰苦远超常人想象：缺水难题常年困扰师生，日常洗漱、教室清扫都要精打细算；学生大半是留守儿童，他们渴望陪伴却又怯于表达。在这里，有这样一个让人动容的身影——她的家乡远在临沂，与东明相隔数百公里，“常回家看看”对她而言，一年里唯有寒暑假能短暂兑现。但她从未因路途的遥远、环境的贫瘠而动摇，反而把对家人的思念悄悄藏在心底，一心扑在学生身上，用对教育的炽热信念，在这片土地上深深扎下了根。
自工作以来，她便把“家”安在了学校。初到这里时，她要面对的不仅是“喝水要省着用、洗衣得等有水时”的生活不便，更有对家人的愧疚——自家孩子的家长会、生日，她常常因工作而缺席；想家时，唯有借那小小的电话，传递我深深的眷恋。可她从没抱怨过一句，反而把这些“苦”化作教学的动力，一头扎进初中数学课堂教学。如同她说的一样：“让数学课堂精彩纷呈，让学生学习兴趣倍增。”打造融知识性、趣味性、高效性为一体的初中数学课堂是她一直以来的追求。
即便在这样的条件下，叶老师对教学的追求从未止步。她曾荣获国家计算机二级证书、国家心理咨询师三级证书、山东省微课比赛三等奖、菏泽市优质课一等奖、菏泽市课件比赛二等奖、菏泽市微课比赛一等奖、东明县教研共同体示范课证书、东明县课例比赛一等奖、东明县中小学赛课特等奖、东明县集体备课大赛一等奖、东明县县级公开课证书、东明县新课标命题比赛一等奖、东明县教育工作突出个人、东明县优秀辅导员等，现被聘为东明县教育教学研究室初中学段数学学科兼职教研员。这些荣誉，都是她在深夜备课的灯光下、课后辅导的间隙里，以坚韧为笔、汗水为墨，在克服思乡之苦与环境压力的画卷上精心绘就的。
一、春风化雨，用爱心点亮心灵
“爱心成就教育”，是叶老师刻在心里的准则。饭后的教室、午休后的办公室，总能看到她的身影：要么帮基础弱的学生补前一天的知识点，要么听留守儿童讲家里的事，遇到学生不懂的数学题，她会反复讲，直到孩子眼里露出“懂了”的光。
班里有位叫小果（化名）的留守儿童，父母常年在外务工，由年迈的爷爷奶奶照顾。刚入学时，小果性格内向，上课从不主动发言，课后总是独自坐在角落，数学成绩也始终不及格，对学习提不起兴趣。叶老师注意到这个沉默的孩子后，没有急于督促她学习，而是先试着走进她的内心。
每天晚饭后，叶老师会特意留在办公室，主动邀请小果过来，起初只是和她聊家里的农活、爷爷奶奶的日常；发现小果爱画画，叶老师就从家里带了绘画本和彩笔悄悄放进她的抽屉，并在扉页写下“你的画很有想法，老师很喜欢”。慢慢地，小果开始愿意和叶老师说话，偶尔还会主动分享自己的画作。
在建立信任后，叶老师才逐步帮小果补数学。她没有直接讲难题，而是从她感兴趣的“画画构图比例”入手。遇到小果听不懂的地方，叶老师会反复换例子，直到她完全明白。
期末考试时，小果的数学成绩不仅突破了及格线，还主动给叶老师写了一封信，写着“我很感谢您的出现,您的出现像黑暗的一束光,照亮了我前程”。正是叶老师用日复一日的陪伴与理解，像春雨滋润幼苗般点亮了小果的心灵，让原本沉默的孩子变得开朗自信，也爱上了学习。这份信任，成了她最珍贵的“回报”。
二、善教乐教，用投入创造佳绩
在教学上叶老师总是精雕细琢，精益求精。注重多方位培养学生的能力和学习习惯，对学生因材施教。认真上好每一节课是她心中最重要的砝码。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。叶老师在教学上也意识到了这一点，并且课堂教学风格日渐成熟，她用轻松愉快的教学方式将数学知识传授给学生，同时也不断地传递着学习的快乐，使学生不仅掌握了数学的基本知识和基本技能，也学会了用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维理解现实世界，用数学的语言表达现实世界。为提高学生的学习积极性，她积极组建学习小组，进行小组合作学习，充分发挥学生的创造性、主体性、主动性。她一贯遵循“因材施教”的教学原则，采用分类推进、逐层提高的教学方法，既让优生“吃得饱”，又使后进生“消化得了”。历年来，她都出色地完成了各项教学任务，教学成绩稳居全县农村中学前三名。
三、潜心教研，用努力提升能力
她深知“要给学生一杯水，自己得有一桶水”。工作之余，她反复研读新课程标准，跟着优质课视频打磨教学方法；作为县兼职教研员，她不仅主动承担校级、县级公开课，还主持新课标背景下的试卷讲评交流会，积极向全县数学教师分享自己的教学经验，助力更多同行成长。
四、搭建平台，用兴趣促进发展
冰心说过:“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需要仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。叶老师一直认为好的教育应该为每个学生的自由发展提供充分选择的机会和自由发展的空间，使每个学生都能走向成功，所以她非常重视“个性教育”。她根据学生兴趣和爱好，为学生开设了呼啦圈社团，促进学生的全面发展。她还主动加入东明县红领巾周末课堂的志愿者团队，把周末时光也留给了学生——每到周末，她会提前备好绘本、文具和手工材料，用耐心陪伴填补孩子们缺失的亲情。有人问她“不想自家孩子吗”，她总是笑着说“这里的孩子更需要我”。
一分耕耘，一分收获。今年中考，叶老师所带班级交出了亮眼的成绩单：全员及格，29名学生成绩过百，8名学生过110分，最高分达到115分。
叶姗姗老师就像滩区里的“花匠”，把对学生的爱全部倾注在课堂与课余时光里。她用行动证明：只要信念够坚定，热爱够深沉，再艰苦的土地，也能种出教育的繁花！
【OFS助学金&初中升学奖学金项目】
以助学金及初中升学奖学金两种方式，为乡村学生提供经济支持。
初中升学奖学金意在支持山区学习成绩优异且家庭贫困学生。在初三最后一个学期，根据学校老师的推荐遴选出品学兼优、家庭困难、愿意继续读高中的初三学生，由学生本人申请，志愿者入户走访核实在学生考入高中后持续结对至高中毕业，按1500/学期的标准进行发放。
成英公益基金会小程序上线的奖、助学金学生，目前还有135名学生待结对，欢迎大家结对或宣传扩散给更多的爱心人士，让这些学生有机会结对，顺利完成学业。
发布｜2025年8月163名待结对学生上线，欢迎一对一结对支持他们完成学业！
2026年春季学期的奖、助学金汇款工作已经开始，请各位捐赠人留意短信或者邮箱的汇款通知，请在收到汇款通知后尽快汇款。
成英公益基金会再次感谢各位捐赠人及爱心企业的支持！
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