（转）谈谈教师应该如何批评学生 [复制链接]

教师对学生的爱是教书育人的根本点，教师对学生的批评是教育人的一种手段，批评方式运 jm,cVo  
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用不当，不仅收不到应有的效果，反而会造成学生的抗拒心理，甚至会给整个班级带来不良影响。如何使 96<0=   
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犯错误的学生能够改正错误，充分发挥批评这一教育手段呢？ LU+}iA)  
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                一、 批评要有明确的教育目的 5>aK4: S/  
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            批评是一种通过指出学生缺点和错误，使学生认识到自己的缺点和所犯错误的严重性和危害 oH(=T/{  
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性，从而改正缺点和错误的教育手段。在进行批评教育时，必须以一定的教育目的为出发点。没有明确教 !k!1h%7q  
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育目的的批评是达不到良好的教育效果的。教师在生气或情绪激动时，切忌使用发泄式的批评。这种做法 O[F  
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只是为了把犯错误的学生作为自己的“出气筒”，而缺乏明确的教育目的。 5'n$aFqI  
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                二、 批评要以爱护学生的心理为前提 'q1cc5(ueV  
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            教学是一个教与学的双边活动过程。教与学之间的活动是师生之间的感情活动。而学生毕竟 XCyrr2^  
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是行为能力较低，思考问题单纯的孩子，是受教育者。所以教师在学生犯错误后，批评始终应遵循爱的原 E_Fm5zb?X  
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则。在批评方式上切忌简单、粗暴；而应以平等的态度，以关心爱护的口气，诚心诚意地帮助学生，以情 ZNJ<@K-  
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感人，以理服人，引导学生平心静气地认识自己的言行错误，进而鼓足勇气改正错误。 3|bbJ6*.<  
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                三、 批评应以学生的心理基础为条件 HSEz20s  
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            批评是否收到良好的教育效果，还取决于学生的认识基础和情感基础。只有当受批评的学生 0e(4+:0  
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认识到自己所犯错误的严重性和危害性，进而引发内心的自责和负疚感时，才能认真领会到教师批评的用 z[0tM&pv  
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意，才能激发调整行为的动机。 >LJ<6s[=  
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                四、 批评要选择合适的时间、场所，并具有客观性 D&G^|: G  
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            课堂上教师在语言、表情、行为上表现出对学生的挚爱，将激起学生对知识的浓厚兴趣，会 ^;wz+u4^l  
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收到好的效果。而学生上课犯错误时，教师即时发作，在课堂上用较长的时间对学生进行指责、训斥、讽 2Mj_wc  
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刺、挖苦既会影响受批评学生及其它学生的学习，还会挫伤学生心灵中的一个最敏感的角落——人的自尊 .pIO<ZAFT  
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心。因此，学生在犯错误后，批评要选择好时间、地点、场所。根据事实，有一说一，有二说二，对批评 GIhFOK  
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者对事不对人，要适时适度，客观地进行批评，才能使学生信服，才能达到治病帮人的目的。否则，批评 `bF4/iBW  
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如果不分时间、场所就可能引起被批评者的抵触情绪，最终事与愿违。 _}tPtHPa/  
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                五、 批评要具有艺术性 0KA@]!  
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            批评要针对不同的学生，采取不同的方式。例如：对于性格内向、自尊心强的学生，宜采用 ]U,m 1  
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“温和式”批评；对于依赖心理、惰性心理较强的学生宜采用触动式批评；对于脾气暴躁、自我意识较强 @ Y!B~  
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的学生宜采用商讨式批评；对于性格倔强、逆反心理严重的学生宜采用提醒式批评；对于无意过失和初次 cJzkA^T9  
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过失，如果看出学生已在为自己的过失懊悔时，则可以不批评，这时，教师一个谅解和信任的眼神，往往 S{N=9934_  
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比批评更有效；对于屡受批评而又不改者，教师不可“怒其不争”而失去信心，要认真分析原因，找出学 f( <O~D  
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生犯错误的根源，然后对症下药。 ~bz$]o-<  

（转）今天我们如何批评孩子 S2>$S^[U  
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一个在中国被老师称为“没有数学脑子”的孩子，却在美国获得了“在数学方面有特殊才能”的评价。早推荐孩子上大学时，美国老师写了“我以生命担保她行”的推荐语......由此让人想到，同样的孩子，也许会在不同的评价和批评环境中表现出不同的才能和潜力！ _%(.OR  
    一、评价的差别 dtig_s,)D  
  刚刚初三毕业的小欣说起和老师的相处，心里充满了遗憾。毕业时，她的班主任兼数学老师告诉她：“你为什么总是学不好数学？在初一时，有一道题可是只有你一个人作对了。”一提醒，小欣突然想起来，当时老师还让她上黑板演示过这道题，但是她不知道只有她一个人会做。之后，老师再也没提起来，只是经常说：“脑子怎么长的？”渐渐地，她对数学失去了兴趣。相反，她对语文却产生了浓厚地兴趣。一次，她在考试中没有写完作文，心情不好。但是，语文老师拿着这篇作文当作范文在班级上朗读，读完后说：“可惜文章没有写完，要扣分了。”评价地差别就在于此。在一个孩子面临重要地人生选择时，指导和鼓励是非常重要的。用爱心在教育孩子是件心力交瘁地事，但作为他们地家长或老，最大的快乐莫过于孩子能有健康地人格。 X2'XbG3  
  二、请别这样批评我 (6&"(}Pai  
  孩子虽小，心中也有一杆秤，成人的每一句评语，都能让那些敏感的心灵快乐，或者悲伤。上初三的学生小绍说，在学校，“最冤是连坐”。这种批评方式恐怕大部分孩子都经历过。比如星期五下午，因为有几个同学自习课讲话，老师就一怒之下把全班同学都留下来，不准按时回家，一直拖到6点多钟。 `W.g1"o8W4  
  张灿灿姐妹俩道出了许多孩子的心声，“老师或家长的批评对我们的影响很大。他们的出发点是好的，但是能不能注意点批评的艺术？微笑式的批评，效果会更好。” _} K3}}  
  三、良言入耳三冬暖 ua,!kyS  
    “哀莫大于心死”，用尖刻的语言奚落，讽刺。挖苦孩子，表面上看比体罚“文明”，但它带给孩子的伤害决不会比体罚小。受“心罚”的孩子，自尊被摧毁，自信被打击，智慧被扼杀。 X6xs@tgQ  
  心理教育家认为，孩子性格的养成是从小潜移默化培养出来的，在孩子成长过程中，经常使用带有惩罚性质的话语，会使孩子养成自卑胆小的性格，或者产生对立情绪。 Ok<,_yh  
  俗话说，“良言入耳三冬暖，恶语伤人六月寒”。当孩子受窘时，不妨说几句解围；当孩子沮丧时，实是说几句热情的话予以鼓励；当孩子疑惑时，及时用温和的语言给他提一下醒；当孩子自卑时，不要忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心；当孩子痛苦时，尽量设身处地说些安慰的话......这样,孩子的理想之花会渐渐开放。

批评是种艺术。要小心翼翼，因人而异~