1、OFS相关负责人必须向学校明确告之这一点。 ;_tO+xL&
2、由支教老师督查图书室是否开放。无支教老师的,可招募一到两名志愿者不定期调查。 7' eh)[T
3、通告后仍不开放使用的撤销其图书室。 Ue7 6py9
只要想做,他们就一定能想到办法。既然他们回避,他们不用就把书搬到愿意想办法提供给孩子阅读的地方去。 BX3lPv
这只是表明OFS更加重视图书室的管理与使用情况,也给他们一定的威慑警示。表明了这个态度我想他们不会让第三种情况发生的。或许他们会认为OFS只要给他们建好图书室就完事,是否开放与使用OFS不会在乎所以才让图书室闲置?当然这只是我的猜测了。 4f {+pf^R
以上是针对紧锁图书室大门的学校。 ~L'nzquF
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借阅的学生少,这是意料之中的。 L|\Diap
我只能对我经历的个案来分析了:没有老师引导,孩子们不知道课外阅读这回事,不知道阅读对于语文写作与学习的帮助,更没有阅读的习惯;语言文字基础差。三年级的孩子基本没人能通畅读完一篇课外读物。一篇课文,除了书本上已有的生字词,至少还有十个及以上的陌生的字词。给年级同步的读物给他们,里面的字大多不认识,更不知道是什么意思,谁会有兴趣看呢; SFp
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我认为,提高孩子的阅读积极性,让他们爱上阅读、养成阅读的习惯,改变,要从老师开始。我们致力于改变的目标应该指向语文老师而不是学生。 [ {cC
要让老师们明白课外阅读对孩子们学习与成长的重要性。也就是鱼儿说的对阅读的重视度。只有他们对此有足够的重视,才会积极为孩子们开展阅读活动,注重培养孩子们养成良好的阅读习惯。也只有他们,才能更直接的影响改变孩子。 i!,HB|wQ
学校与老师明白课外阅读的重要性,必然会大开图书室之门,积极应对图书管理与使用的各种问题。一切都会变得简单易行。