学校图书室是师生员工学习知识、接受教育的一个重要场所，学校图书室工作是学校教育资源建设的重要组成部分，是新一轮基础教育课程改革的重要保障之一，对乡村小学而言尤为如此，乡村小学虽然都设有图书室，但是普遍藏书量小，利用率不高。如何把乡村小学图书室建设好和利用好，使之在新课程的实施及校本课程的资源开发上有所作为，是我们值得探究的一个重要课题。 I;<0v@
乡村小学在办学条件等方面仍然存在较大的局限性，图书室建设也不例外，往往缺乏阅览场地或阅览时间得不到保证，有的学校仍停留在片面追求“分数”上，图书的借阅往往在上级有检查时才进行，而且开展借阅活动形式主义现象十分突出。严重制约着图书室效益的正常发挥。为此，我们必须从乡村小学的实际情况出发，在图书的借阅方法和管理方法上创新，使学校图书最大限度地得到流通，切实增强图书的育人功能，真正把图书室这一教育资源的效益发挥出来。 x :\+{-
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一、转变观念，树立正确的育人观，全面认识图书室对师生的重要意义 u\ro9l
图书室是一个教育单位不可缺少的重要组成部分，是学校书刊、情报资料等各种文献信息中心，是教师教学科研基地，是学生课堂教育的延伸和补充，是服务教学、联系学生的纽带和桥梁，它担负着配合教师全面搞好学生素质教育、指导学生阅读的重任。在提倡素质教育、创新教育的新形势下，乡村小学图书管理要适应新形势的需要，转换角色，更新服务观念和工作方式，充分发挥自身优势，让图书馆功效发挥到极致。 ;e4 15T
虽然我们国家开展旨在推进学生全面发展的素质教育已多年，但在一些乡村，由于群众对分数高低决定成绩优劣的观念根深蒂固，不理解甚至不接受没有分数的学业等级评定，因此，许多教师不能也不愿意放手发展学生多种技能。反应到学校的图书室管理中，就表现为老师不愿意放学生去图书室借阅图书，不放心学生阅读课外读物，更不用说指导学生阅读课外读物了。相当部分学生只能从课本中学知识、看天下，即使少数学生有课外书，但也只是老师认可的诸如《练习资料》等教辅书籍。 /17Qhex
要真正把图书室的效益发挥出来，必须转变观念，树立正确的知识观和育人观，正确认识图书对师生的重要作用。图书室是学校的教学辅助机构，必须以提供教学参考资料和教育信息等方式，为教学服务，为教师服务，为学校管理服务，图书室提供的教育信息服务，是对教师教学的辅助，是教育教学的强有力保障，能帮助教师提高教学质量，最终取得较好的教学效果。另一方面，教师教学研究的需要、教师自身素质提高的需要以及对新知识强烈的需要和欲望，都希望图书室能满足他们的需求。同时，学校图书室还是学生学习的第二课堂。它不但为学生提供各种学习辅助资料，起到巩固课堂知识的作用，并提高学习能力，弥补课堂教育的不足；还要为学生提供其它各种学科和多门类的图书资料，既能丰富学生的课外生活，又培养学生的个性和能力，全面提高学生的素质，实现素质教育面向全体学生的要求。同时，阅读活动在提高学生的思想道德、文化科学和健康心理等素质的教育中，具有课堂教育不可替代的优势。 N9tH0
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二、创新管理，改革图书室管理机制。 Qn(2UO!pD
图书室的常规管理是一项最基本的工作，做好这项工作才能最大限度发挥图书室的功能，满足师生学习和科研的需要。 #( F/P!qk
1.树立图书管理也是教育教学的观念。加强对学校图书的管理，必须树立图书管理也是教育教学的观念，充分认识到图书对于教育教学和促进学生发展的重要意义。克服把图书管理单纯看作学校附属，把图书室单纯划入学校后勤管理板块的观点和做法，真正把图书管理纳入到教育教学管理中去，把图书管理与学校教育教学活动的组织有机结合起来。只有这样，才能真正回归学校图书室的本质，体现出图书的服务功能和育人功能。 %O B:lAeJ
2. 改变重图书购置轻图书应用的现象。一些学校尤其是边远地区的学校，在图书室建设和管理中，只重视图书的购置轻视图书的应用。往往存在把图书买回来交到图书室就完事，轻视或完全不重视图书的借阅，不重视图书在提高学生知识面、开拓学生视野、陶冶学生情操等方面的重要作用。应该把图书的借阅和阅读指导放在特别突出的位置，强化学生对图书阅读的管理，才是图书管理之必然。 jzI70+
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3.形成图书综合管理的体制。如前所述，单纯把图书管理看作学校附属物，把图书与教育教学人为割裂开来，是不对甚至有害的。要充分发挥图书的效益，必须建设图书综合管理的体制，做到图书管理与阅读指导并重。必须坚决纠正以往只设一名图书管理员的做法，应该把少先队辅导员、班主任和学科教师也纳入图书管理机制中去，图书管理员侧重图书管理，少先队辅导员、班主任和学科教师在图书管理中侧重于阅读和创新实践指导，创立若干读书小组，形成图书综合管理体制，把图书借阅纳入到学校的教育教学活动中去。 K' %2 'd
4.应用信息技术手段，加快数字校园图书建设步伐。传统的纸质图书易损毁则阅读有时空限制，不便于大面积传阅，有一定的局限性。随着现代教育节奏的加快，学校必须高度重视校园信息高速路建设，加快数字图书室建设步伐。尽快实现图书数字化，实现图书网络借阅传输，必须指出的是，在图书数字化过程中，应该特别重视图书管理安全有序。 f6vhW66:?x
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三、突出借阅，提高图书借阅周转率。 =5/ow!u8
学校藏书的目的是为了流通，让师生员工借阅，因为这样才能真正发挥图书室的作用。 ukpbx;O:hc
1.印发图书目录到各个教师办公室和各班教室，方便师生查阅学校图书目录，以利师生借阅，减少了查找资料的盲目性，节约了师生的时间。同时，图书室采用随时需要随时开馆、送书到手等办法，为教师提供借阅条件。对特殊需求的文献图书，图书室及时购买或采取校际互借的方式，以保证师生的需求。 X]8(_[Y
2.对于教师教育教学用书，按年级、学科或知识点分门别类建立专档。可以在教师办公室设立书柜或书架，图书管理员把该年级适用书籍放于办公室内，由该办公室负责人（或教务人员）对书籍进行具体管理。教师自由借阅、随用随取、自己登记。图书管理员每周定期整理一次书架，防止乱架；同时，根据教师借阅情况和教学、学习需求，适时更换和添加图书，以保证教师的需求。这种灵活简便的方法，避免了教师到图书室借书的麻烦，大大提高了文献资料的流通量。 r/}q=J.
3. 提倡和积极实施班级集体借阅制度。将图书室藏书目录印发到各班或发布到学校网站上面，以使师生熟悉学校现有图书类别和目录，每班培养１－２名小小图书管理员，定期到图书室集体借书，在教室设立图书角，由学生自由借阅。小图书管理员协助班主任负责学生借阅的登记管理工作，并负责按期归还和调换图书。这样，学生借书灵活方便，能有效提高图书的借阅率，发挥图书室的效益。 kd
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4.创造条件适时开通网上图书室。提高图书阅读效率，突破传统纸质读物的时空限制，为培养具有信息技术素养和终身学习技能的新一代接班人打下坚实的基础。 |tIr?nXSW3
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四、强化指导，培养学生阅读技能。 ;>np2K<`
1.创设情境，激发学生阅读需要。要调动学生阅读的积极性，必须让他们自身有阅读的需要。少先队辅导员、班主任和学科教师在开展的教育教学活动中，应该有意识地创设一定的情境，满足学生的好奇心，激发他们的求知欲，调动他们从读物中获得本来并不知晓的知识和经验。比如经常性地开展百科知识竞赛、读书汇报会、故事会等形式的活动，激发学生阅读图书的兴趣；还可以在学科教学活动中，提出一定的探究性问题，鼓励学生通过自主或合作形式查询资料或信息，自主解决；或者组织学生开展社会调查或科学研究活动，引导学生自主提出问题，自我设想解决问题的办法和措施，自觉地从阅读中获取知识，来解决现实的问题。只有通过活动，才能创设阅读需要的情境，才能调动学生阅读的需要。 *`Swv`
2.教会方法，培养学生阅读技能。要提高学生阅读的效益，必须高度教会学生一定的阅读方法，培养阅读技能。少先队辅导员、班主任和学科老师在组织学生阅读的过程中，应该从查字典认识生字入手，教会学生联系上下文、联系读物背景、结合字词句来理解读物意思的方法，指导学生逐步掌握对读物的分类检索、记笔记写要点、记录体会或感悟等读书方法，通过开展的读书实践活动提高学生阅读技能。 0^ $
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3.注重实效，组建学生阅读小组。如前所述，抓好学校图书借阅管理工作，绝不仅仅是图书管理员的事情。团队、班主任和教学人员都有责任和义务抓好学生对图书的阅读。可以由团队、班级和学科老师牵头，成立若干学生阅读小组，阅读小组可以和专门的课外活动小组结合起来（如与少先队种植园、无线电航模制作、发现生活动变化、电子绘画、生活中的数学等专门课外小组相衔接），制定出图书阅读管理制度，定期检查阅读情况和效果，克服只重视教辅书籍的阅读管理现象，切实提高学生阅读实效。 b3F)$UQ
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此外，由于乡村小学的学生，阅读课外书籍的时间更多地集中在放学后和节假日。因此，学校图书室除了定时向学生开放外，更应结合学校和学生的实际，为学生提供更大的开放时空，要保证图书室定时向学生开放，还要保证学生在开放时段以外能随时借到图书，允许并鼓励学生放学后、节假日把图书带回家中阅读。 g = ~Y\$&
总之，只有根据学校自身条件和师生的实际情况，坚持以读者为本、以服务学校教育教学工作为宗旨，创造性的开展图书室的管理工作，努力为师生的阅读创造条件，才能让学校图书室发挥其应有的功能和作用，以充分发挥图书室资源的效益。 !iA 3\Ai"
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作者：江丽 来源：麻城教育信息网 (hNTr(z
发布时间：2009年10月10日
