OFS推荐阅读——记一个支教申请者的话语 [复制链接]

大家好，很久不见了！今天和大家分享一篇文章。 ~$u9  
请结合支教了解、申请、参与审核以及预想支教工作，以“己所甚欲，勿施于人”为主题，撰写一篇文章。这是支教申请人在复审过程中的一道题目，该申请人作出了如下的解读，本人觉得很有分享价值，以此推荐给大家。 @R5^J{T  
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从字面上来理解，“己所甚欲，勿施于人”是说自己非常想做的事情，也不要强加给别人。 lKsn6c,]  
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什么是自己最想做的事情呢？比如自己的爱好，比如自己希望去做却做不到的事情，再比如自己想成为却无法成为的某类型的人物。自己做不到的事情总是有点莫大的诱惑力，越是做不到便越想做到，自己不成，便希望别人能在自己的影响下去做到，从而满足自己的虚荣心。 BH0m[9nU;  
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每个人都有着自己的喜好和习惯，也不可避免地受到喜好或习惯的影响。这种影响反映在与人交往时，总是会或多或少地在潜意识里希望别人按照自己的剧本来饰演符合自己的期望和要求的角色。然而，每个人都有着自己独立的人格和精神世界，在生活这个大剧本里，他或她有且只有一个角色——自己，生旦净末丑，是谁谁才最明白。 kO\ O$J^S  
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支教是一种爱心行为，而这种行为也能给我们自己带来一定的社会认同和精神满足。因此，我们在进行支教时，便会有一种期望，期望自己能做出一定的成绩，以爱和关心的名义将自己认为正确的、美好的东西强加给受教的孩子们，将自己奉若至理的做人信条和人生体会灌输给孩子们，将自己认为高效率的学习方式、方法生搬硬套给孩子们。出发点虽好，但却很容易忽视，当一些主观性的美好愿望披上了天使的外衣时，便很容易将我们的眼睛迷惑住，无法看到其不好的一面。 I0+6p8,  
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事物总是有两面性的，我们认为且切实美好的东西，是因为它符合自己的性格、习惯、生活和工作的环境，在我们的角度来看，它尊重了客观规律，符合从实际出发的原则。但在别的环境下，面对不同性格、成长环境和思想水平的孩子，违背了客观事实，只能导致良药不对症，可能会转变成毒药的结局，扼杀了孩子们的积极性和创造性。 FoetP`   
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申请支教以来，从提交申请到初审，从撰写教案到现在的复审，我每天都在学习和反思。最初申请支教是为了还自己一个心愿，让自己不至于继续遗憾，但在了解得越来越多，便越来越感到责任的重大。特别是在准备教案时，当真正将自己当作一名老师，思考课程中如何能激发学生学习的兴趣，如何活跃课堂气氛，如何有浅显易懂的语言让学生听懂自己授课的内容时，压力便接踵而至！  ;2C  
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题目中的“己所甚欲，勿施于人”的说法是我第一次听闻，却使我引发了一翻思考。同时，也让我更多地去思考自己该采用何种方式、方法开展教学。但不管采用哪种方式、方法授课，都要与当地学校的教学习惯和学生的学习习惯相结合，尽量少地考验学生的接受能力，缩短彼此的适应时间，以免造成学生的困扰，从而影响教学质量。 `6~0W5  
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老师不是一个模具，不能将学生随着自己的喜好和习惯复制成一个又一个的成品，不说能不能做到的问题，这种行为本身便是偏激的，不负责任的。作为一名老师，承担的是“传道授业解惑”的责任，应该客观地看待自己，做到“日三省吾身”，随时鞭策自己，以身作则。尊重和包容学生的独立人格和精神自由，尊重支教地的风俗和习惯，在我们想要按自己的方式生活时，也让学生们按他们的方式去生活，我们所需要做的，是在适当的时候给他们以适当的引导和鼓励。 P PJ^;s  
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“己所甚欲，勿施于人”是一种修养，需要付出时间和精力去细细学习和体会，并将之融入自己的思想与行为中。（作者：###） 76!LMNf  

      跟昨天屏边2010秋季支教小组王老师分享的观点大抵类似：勿捆绑、强加。 #Nh'1@@  
  王老师说的大概意思是，给孩子一个美好的童年，给别人一个美好的回忆，用玩得开心的态度引导和激发，让对方主动找到自己需要的路。 )
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  “但不管采用哪种方式、方法授课，都要与当地学校的教学习惯和学生的学习习惯相结合，尽量少地考验学生的接受能力，缩短彼此的适应时间，以免造成学生的困扰，从而影响教学质量。”所以，有一个一直认定的观念和王老师的另一个建议，也和本文原作者一样不谋而合了：当出发的安排部署下来了，尽可能多地搜集当地学校的一切可以获取的讯息，了解是必备的准备。 -Rpra0o. C  
    看来，原作者亦是很认真的人，有责任感的人总是让人敬佩的。