第一讲中小学生学习方法指导
_gW{gLYyJ s~J=<)T*6 讲课老师:李钟山
~:[!Uyp0b V&i2L.{G) |3;(~a)% 一、中小学生学习方法指导的特点
WmNYO,> ?*H9-2W@ (一)与中小学课堂教学相适应
EMlIxpCn: %c X"#+e zDDK 课堂教学是师生共同活动的主阵地,是教师完成教学任务的中心环节,也是学生掌握知识、培养能力的主要场所。利用课堂教学进行学习方法的指导,是学习指导的主要方式之一,特别是在课堂教学过程中,把方法贯通于知识传授的过程中,授学生以鱼的同时授以“渔”
R\5Vq$Q _A 2Lv]vfV (二)开发智力与培养非智力因素相结合
H4:ZTl_$ .x}gg\ 学习活动不仅要有良好的认知能力(以智力条件为基础和前提),还要有良好的学习品质(即非智力因素作为动力来维持和强化学习行为)。因此,中小学生的学法指导一是要有智力开发、训练、培养的方法;二是要有学习品质的培养,即学习兴趣、学习动机、学习情绪、学习意志的激发、调节、磨炼和培养。二者不可偏废。
(#o t^ B3mS] (三)教与学过程中有机渗透
0|XKd24BN 3]/.\(2 教与学过程是传授知识和培养能力的主渠道,是对学生进行学法指导的主要途径,寓学习指导于教学过程之中。学习指导渗透到概念形成、理论推导和技能训练之中,教师凭借教材,启发学生思维,诱导学法,学生凭借教材掌握知识,学会方法。
n 'K6vW3 在教学过程中,教师通过一定的途径和形式,对学生进行学习方法的传授、练习和诊治,还可进行示范和实际操作,使学生掌握科学的学习方法,并能灵活地运用于学习实践中,逐步学会学习。
2n|CD|V$ux &>(gt<C$ (四)突出实际操作方法的训练
Uoji@ +`.,| |Mq 学习方法是一种应用性知识,只有通过应用,将其转化为习惯或能力,才能体现自身价值,所以只有将学习活动当作是对学习方法进行实践操作的‘舞台”,才能真正掌握并学会应用它。另一方面,这是一项心智技能的培养,每项学习方法要转化为心智技能,都要有个过程(掌握学法知识一模仿一独立操作~形成技能),其间的转换要有条件,即实际进行操作练习。因此突出实际操作方法的训练,是中小学生学法指导的重要特点。
:p>hW!~ sTkkM9 ;cKH1 二、中小学生学习方法指导示例
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J 9t K>gwb 中小学生学习方法不胜枚举,这里仅提供部分较为常用的方法供教师参照。掌握知识一般分为三个阶段,即获得知识、巩固知识和应用知识阶段。
ES}. xZ#~ #Fs|f3-@ (一)获得知识阶段:一是读书,二是听课
jl}$HEI5m} *N F$1 1、阅读的技巧
s+,&|;Q /v#)f-N%zs (1)掌握要领的阅读法:①T型阅读法。即读书要广博通达又要专深透彻。一要博览,二要在广博的基础上,选择好方向,使用定向阅读法,围绕某一专题、某一方法、某一知识点、某一学科……找准方向,突破重点。难点,方能见成效。②筛读法。读书要选择,正如培根所说:“有的书只需浅尝即可,有的书不妨狼吞虎咽,只有少数书需要细嚼慢咽。”③过去出来法。读书首先就要能深入进去,即细嚼慢咽、反复琢磨、圈点划句、精心批注、归纳演绎;又不断提问,试举反侧,边读边思,边读边“回头”。“回头”即读完一章一节后调头回顾,在头脑中清理“思想”。突出重点,这就是深入进去,以弄清整个知识的“心、肝、脾、肺、肾”,逐步形成知识体系。这是第一步,这一步的必然结果是使书从薄到厚。第二步就是要“跳出”,又由厚到薄,即知识由粗到精、由精到深、由深到融会贯通的过程,这就是进去出来读书法。
8o|P&q(v* >w.'KR0L (2)追求速度的阅读法:①“扫读”与“跳读”阅读法。拉大注视点的间距,一扫而过,或超过上。下行的内容,眼跳次数减少,可以费时不多地“读完”大量的内容,称为“跳读”’。读报纸新闻、书刊目录和只需粗读或略知的内容宜用此法。这种方法可分为三类:一是标题、重点语句跳读法。抓住书中的标题,每章节前的内容摘要和章节的结论读,把全书、全章、全节的主题和中心连贯起来,构成此书的“浓缩本”。二是首尾句跳读法。三是中心词跳读法,这种读法适合于查阅文献资料或整理已学过的材料。②超速阅读法。一要扩大视觉覆盖面,二要减少发音动作,三要加速思维运转。常用的有五种:一是点线面阅读法,又称框架法。二是默读,又称视读。三是限时读书法。四是选读法,只选读对自己真正有用的部分,牢牢记住这少而精的内容就行了。五是遮盖速读法,用一张和书大致相等的白纸遮盖已读过的一行,减少眼睛回税的时间等。③集体速读法。将大家共同感兴趣的内容,分配给集体少组)的每个人,在一段时间后进行交流。
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^| } ptMjT{9 (3)讲究效益的阅读法:①“四结合”读书法。即:读与思结合、读与问结合、读与习结合、读与行结合,通过思考转化为自己的东西。俗话说“知识不过手,跟着人家走”,只有通过练习与实践才能使知识得到应用,达到指导自己学习的目的。②自主阅读法。一是要和书本始终保持一定的距离,二是不能盲从作者所言。具体做法有六种:一是把书上的内容换成自己的话来说;二是按自己的思路整理书中内容;三是从各个角度去评价该书的意义;四是以书为工具,利用它来发挥自己的思想。还有两种就是“错序读法”、‘澳人式读法”,即在浏览中一旦发现有自己感兴趣的或有价值的章节,就深入精读。③趣味阅读法。把阅读看成是一种充满乐趣的享受,从而产生强烈的阅读欲望,以提高这一复杂智力活动的效率。“断续阅读法”是趣味阅读法的一种,若在读书时想到其他内容的读物,你可以只管按你的愿望,去翻其他读物。
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2、多重感知法
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>A}0Ho 所谓多重感知法,就是最大限度地运用自己的各种感知器官,对客观知识或事物同时进行感知,通过多极强化,扩大感知的范围,增加感知的深度,形成多层感知的叠加,提高课堂学习效率。
uWjU OJEe 鲁迅的学习方法里就有一种叫“五到”法。即心到。口到、眼到、手到、脑到。“心到”是指集中精力全神贯注;“口到”是指开口读书,读出声来;“眼到”是指仔细测览,目光专注;“手到”是指边读边做笔记;“脑到”是指善于动脑筋、勤思考、多分析。如果把眼。耳、口、脑、手都动员起来,其感知的效率会大大增强。所以,课堂听课学习中,只有多重感知,才能捕捉到全部可能的信息,最大地提高感知力。如果能养成习惯,就会终身受益无穷。
:#u}.G lb~E0U`\E` .Evy_o\^ (二)巩固知识阶段:一是记忆,二是组织
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?y:O 3c #s|qW 1、记忆的技巧:它包括记与忆两个方面
_1|$P|$P. |g-b8+.=] rh%m;i<b (1)记忆的妙方。首先要有明确的识记目标,相信“我一定能记住”。其次是根据识记材料的性质和特点进行识记。它包括:①形象记忆法。就是在记忆时尽量多用形象思维提高记忆的效果。②首次强烈印象记忆法。利用首次感知事物的强度、精度、深度、广度等,就可以提高识记的效率。③口诀记忆法。把一些材料编成口诀,赋予其一定的形象、内容、音韵或节奏,使材料明晰、合辙、上口、便于记诵。如“标点符号歌”,三角函数中的公式口诀。④综合记忆法。根据识记材料的不同特点及学习者的记忆素质,可分别采取整体识记、分段识记或综合识记。⑤头尾记忆法。重要的内容和知识,可以放在开头和结尾去记,这就叫头尾记忆法。对于都需要牢记的内容,可以循环,轮换作为开头或结尾。⑥过度记忆法。即在刚好记住的时候,再多记几遍,以争取最佳的识记和保持的效果。心理学家的实验表明,学习程度达到150%时记忆效果最好,即保持率较高,超过150%时,则效果并不随之再显著增长。⑦交替记忆法。这里包括:A读、思、练习的不同学习方式要交替使用,口、眼、手、脑协同使用。时而背诵记忆,时而回忆记忆,时而运算记忆,时而改错记忆,时而争论记忆,时而抄写记忆,当然以眼、耳、口、手、脑协同记忆的效果最好。B以形象思维为主的内容与以逻辑思维为主的内容要交替进行,文理科要相间、穿插,使大脑不同区域的兴奋点相互转移。C学习时间要间隔,学习与休息。学习与锻炼要交替进行。D内贮记忆与外贮记忆交替。内贮记忆主要指以大脑为仓库,外贮主要指利用资料和工具书,做卡片、剪贴、摘抄进行记忆。⑧谐音记忆法。谐音记忆法和比喻记忆法、歌诀记忆法、韵律记忆怯。编写故事记忆法、改错记忆法都是趣味记忆法的一种。谐音记忆就是把单调枯燥的数字、公式、内容,通过谐音换成一句有意思的短语来记忆。⑨理解记忆法。俗话说:“强记不如善悟”,就是说理解是记忆的基础。它是利用知识的意义,联系“是什么”、“为什么”、“怎么样”这三个问题后的记忆。⑩简化记忆方法。即对识记材料的关键部分进行提炼、综合,使其成为一个或一组简明扼要的“信息符号”,以便于大脑接收、储存和提取。它具有直观性、概括性、条理性三个特点,可以做到纲举目张。规律记忆法。分析识记材料的规律,找出知识间内容的、本质的、必然的联系,以提高记忆的效率。
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2f{T6=SK zO~9zlik (2)记忆的诀窍。
>7b)y ①及时复习。心理学家艾宾浩斯从实验中发现了遗忘曲线。它表明遗忘的规律是光快后慢,一般所学知识在一小时后遗忘55.8%,一天后遗忘66.3%,一周后遗忘74.6%,一月后遗忘78.9%。根据这个规律,所学的知识一定要及时复习。②尝试回忆法。此法就是不看材料,而是凭自己的回忆,自己先考自己,把所学知识在头脑中“过一次电影”,默想或默述一遍,然后再对照材料,把漏的、错的、忘的部分补记。实验证明,用于尝试回忆的时间越多,记忆的效率越高,但尝试回忆必须及时。③归纳检索记忆法(或信息编码记忆法)。首先对获得的知识要进行检索、编码,然后再合理地纳入自己的认知结构,这样既便于储存、保持,又便于检索应用。④小结记忆法。小结是一个由“厚”到“薄”的经过系统化、概括化形成自己知识体系的过程。小结的方法很多,如提纲式、提要式、图表式、关系式,也可用公式加以归纳,用图像曲线加以说明。这些方法使知识既便于保持,又便于回忆。⑤记忆再生法。即使忘掉了也能通过某种线索回忆起来,这就是联想回忆法。为了使联想有效,故在形成记忆时要有意识地造成某些回忆线索。如接近联想法,自测复习记忆法,教学相长法(它是利用教别人知识的过程来巩固自己的记忆的方法),实践记忆法(利用一切机会及时把从书本上学的东西付诸实践,以加深记忆)等。
?j{C*|yHO WVX`< cozXb$bBY 2、知识的组织过程
9+qOP>m v`DI<Lt U)D[]BVg (l)消化。所谓“消化”就是理解,通过读书、学习、听课、思考种种环节,理解知识达到“知其然”而又“知其所以然”。
rzeLx Wt *:hyY!x (2)简化。所谓“简化”就是一个“由厚变薄”的过程,就是概括。即抓其纲目,以达到简化。千丝万缕必有主线,多孔之网必有纳绳,简化就是要自己动手,提纲挚领。如中学数学中的几十个面积、体积公式,可以统一为一个公式。
gfy19c 9 t6lE#<xZV; (3)序化。所谓“序化”就是归纳。通过一系列的学习、汇总、消化、简化,最后将学习内容组成知识序列,纳入学习者的知识结构之中。门捷列夫化学元素周期表的形成组合的过程,就是序化的过程。
}Qr6l/2 riCV&0"n (4)网络化。所谓“网络份’就是整理,将知识组成纵横交织的知识网络。一方面把学习中获得的大量知识、方法进行整理,达到系统化、网络化、图表化、程序化、四块化、结构化,实现知识的“归并”与“浓缩”;另一方面进行5;申、开拓、类比、联想、归纳、整理,揭示其内在规律,进入高级境界。不断地将各种知识、信息,经过整理,归入个人的知识系统,分门别类,将各种知识信息进行逻辑顺序的排列和组合,形成知识链,各条链结成网,一旦需要就可以从一点联想到一系列有关信息,即使其中有几处淡忘,只要经过回忆,通过逻辑推理,仍会找到遗忘的部分。有时某一线路联想中断,可是过不多久,又会从另一路径,接通两个知识点之间的联系,发挥网络化的效用。
'bu )M1OLi \9:wfLF8! 2.lgT|p (三)应用知识阶段
(\,BxvhG= ?=Db@97 {0v*xL_O^ 应用知识主要是独立作业,包括练习习题、作文。实验等,其关键是经过头脑的独立思考,灵活运用所学的知识去解决学科问题,进一步理解和巩固知识,并促进思维能力发展的过程。因此,这一阶段主要是指导学生思考的方法。
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7 l、一般方法主要包括:一是如何审题。把题目中的每个词,每句话的意思搞清楚,特别是加强对关键词语的理解,从整体上把握题目中各种数量之间的关系。二是如何又准又快地解题。平时要进行系统训练,尽量用简便方法,培养心其能力,多练以便做到熟能生巧。三是如何认真检查。如数学可按解题顺序检查:题目意思是否搞错,要解决什么问题,运用什么知识,运用的方法是否对头,解题步骤是否合理,计算是否正确。式子题用“逆运算”检查,解方程用“代入法”检查,应用题可采用“化简洁”检查等。四是总结解题思路。利用联想、类比、求异等思维方法学会举一反三。
7G93,dJ >#(n"RCHf k< j"~S1 2、思维方式少年期的思维是从具体形象思维向抽象逻辑思维转化;青年初期是从经验型的逻辑思维逐步向理论型的逻辑思维转化,并有了辩证逻辑思维的初步发展,到了青年晚期,思维发展已进入辩证逻辑思维阶段。可见,中小学生思维多偏于感性阶段,偏于具体事物的分析、综合。因此,其思维方法的指导必须结合教学过程中出现的知识,从动作思维、直觉思维人手,通过分析综合能力的培养,逐步提高其比较与分类能力,抽象和概括能力,系统化和具体化能力。
#sB,1" 特别强调在应用知识阶段,把解题过程中的四个思维过程:发现问题、分析问题、提出假设、解题验证的每一过程的方法交给学生,就达到了培养和指导思维方法的作用。仅举一例。在教学生解证几何题时,总是一方面从条件分析,由已知条件又得知一些什么条件……逐步扩大可知范围;另一方面从结论综合,要求证什么…… 逐步推知需要证什么,扩大需证的范围,如果这两部分联系起来,则问题可证。
^G|98yc!' UiQEJXwnz %Mn.e a 三、中小学生学习习惯的养成
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2oVV'9;B 学习方法的指导,还包括‘习惯”的养成。教育家叶圣陶先生说:“凡是好的态度和好的方法,都要使它化为习惯,只有熟练得成了习惯,好的态度才能随时随地表现,好的方法才能随时随地应用。”
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hKBc0 @f1*eo5f (-)课堂学习习惯
e8P-k3a"5: 3x@<Z68S 课堂是中学生学习的主阵地,听课是中小学生学习的主渠道,抓住课堂学习,是一切优秀中学生取得优异成绩的基本经验。它包括:①自觉预习;②专心听讲;③细心观察;④积极思考;⑤认真记笔记。
%.HJK 8g~EL{' QM<y`cZ8 (二)巩固记忆习惯
=!b6FjsiG p9qKLJ*.C 俗话说:“重复是学习之母”,巩固的根本途径是复习。复习中的记忆方法已做过介绍,只要持之以恒,养成习惯则可,它主要包括:①及时复习;②理解复习;③边读边忆;④防止干扰;⑤编织知识网络;⑥联想回忆等。
G64Fx*` v?:: |{ aM=D84@ (三)解题思维习惯
-db75= b-^p1{A0zW 心理学研究表明,使知识转化为能力的关键是掌握科学的思维方法,养成习惯,形成心智技能。解题思维习惯是学生在学习活动中加强理解,巩固所学知识,提D高解决实际问题能力的重要环节。它主要包括:①独立作业;②分析与综合;③分步思维;④逆向思维;⑤反馈检查等。
OMrc_)he\ LT@OWH X~9j$3lUBR (四)总结复习提高习惯
Y&.UIosWb 掌握系统小结、编制学习复习计划、知识的活用等。
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