公益丨如何才能药到病除？ [复制链接]

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土雪

管理员

只看楼主倒序阅读 0 发表于: 2019-07-10

中药？西医？

每到夏天，最热的时候一开始，手掌就开始出现红色的小点，然后奇痒无比，然后接着大块大块的掉皮。唯一的好处就是，手掌全部褪皮完毕之后，好像新了好多。

这样的状况，持续了很多年，小时候家里人一直说是缺乏维生素C，平时不注意营养均衡……结果就是经常吃维生素C，尽量不挑食。可是发现一年又一年，并没有任何改观。

这几年，每年到严重的时候，就去北医三院皮肤科，从普通号到专家号，甚至还做了真菌培养，外敷内用的药都开了，但是几年过去基本没有起到任何作用。
这次终于下定决心去看中医，是一位知名中医的传承人，也是第二次来看这位医生了。见面把脉、看舌苔之后，就说你是做业务的吧，压力太大，湿毒太重，给你下点猛药。开的药方有小白花蛇、穿山甲，煎药的时候发现还有蝎子。
一个星期服完中药，发现手脚不会再像以前那样老出汗湿湿的了，手心的小红点少了，也不痒了，真的是药到病除啊。

如何资助？

这不由的让我想起了6年前，跟何进博士一起出差学习怎么资助一个项目，每次跟合作方一次次的“挑战”。识别状、症、因、源，才能清楚自己工作的目的到底是学生受益，还是家长或者教师亦或者校长和管理者，这样资源投放更有针对性，所有的相关方也清楚。

回到我自己一直从事的乡村教育领域，觉得问题同样类似。目前从表面上，大家觉得乡村教育最大的问题是教育公平，有更多的孩子有更优异的成绩，升入更高的学校学习，最终考入大学，这也是全国以升学和应试为导向的无法逆转的方向以及学校、老师的评价标准。
然而客观情况是绝大部分农村地区的学生无法考入高中，能升入大学的学生比率更低，农村地区的学生想通过读书来改变阶层变化的难度，跟高考扩招前曾经千军万马过独木桥的时代有过之而无不及。
怎么样让这些因为成绩而有挫败感和失去学习兴趣的学生，在学生生涯的早期，了解、学习、传承本土的文化并发扬光大，建立其自己的文化自信，真正的做到在以学为用。
基于此，OFS设立了乡村教育创新项目小额资助，以期乡村学校能结合在地自然、社会、传统文化，建立校本课程体系，让乡村学生在做中学，从自然、社会、生活实践学习，教学做合一；以学为用，从当地传统文化中学习朴素的人生智慧。

项目征集发布出去之后，已经收到不少申请。期待能有项目真正落地，从而使得学校的课程设置、教学安排、教研活动和教师管理有改进，推进教师集体教研备课，进而使得学校发生改变。
这个项目也是OFS桃李天教师培训项目的一个补充，希望老师们出来培训学习之后，开拓视野，更新了教学理念之后，真的想有一些行动的时候，给他们助力和支持。这主要也是对老师们敢想敢干，愿意花时间、花精力的一些人力补贴和激励！
当然，乡村教育是一个复杂的综合体，这味药不可能药到病除，从根源上解决问题。

做自己想做的事

乡村教育创新项目是想了很久想做的一件事，大学语文老师留言：你总是做到了很多人想做却没有去做的事。做自己想做的事并不容易。
5月份苏州桃李天教师培训期间，去了一趟杭州。跟paleswd见面，基本上都是在晚上。他是网络工程师，平时太忙，晚上10点下班很正常。陕西老乡，认识的时间比OFS的年龄都大了，OFS成立之后，IT这块基本都是paleswd在志愿负责。那天晚上在他公司附近住，离浙大玉泉校区很近，就近在校园里找到一块喝茶的地方，聊怎样把OFS的IT系统做的更完善。很钦佩每位OFS的志愿者，忙完自己工作的同时，还要把很多业余时间给到公益事业。这也是做自己想做的事，动力来自热情，更难能可贵的是坚持。
聊天要结束的时候，paleswd说他公司去年给了个人一笔奖金，对自己来说也是一个意外的收入，捐给OFS吧，优先用于行政费用。我说今年情况不错，第二季度的时候，今年运营费用够了，今年想做一些新的尝试，用于这些方面吧。所以，才有了乡村教育创新项目小额资助。也期待这个项目能带来杠杆效应。
这笔捐赠，是OFS成立以来，普通职业经理人（非企业家、非创业者），工薪阶层，也是同龄人中给予的最大一笔捐赠。
感佩paleswd，也感谢跟paleswd一样的许多捐赠人对OFS的信任，也希望大家都能做自己想做事。
10多年前认识的老赵现在在T县，2年前开始了W学校实验教育的尝试，非应试，探方法、摸模式，已经走在了前面。在这条路上走的人虽然少，但是遇到敢于尝试、一直在坚持同行的伙伴还是很欣慰的。

深耕、精细化

OFS现在有7、8个省的1、20个项目县，地域覆盖面广。而人力、精力、财力都有限的情况下，这些年一直没有扩张的计划。所以，经常收到各种求助信息，也请理解和谅解。
我的想法是在这些有良好群众基础的项目县深耕，同时做精细化的工作，正所谓十年树木，百年树人。OFS的服务对象就是乡村的学生和教师。教师是教育环节中的重要一环，帮助了教师的成长，受益的会是更多的学生。而在当下，学生生源也是学校的生命线，好的老师才能吸引更多的学生。
在首都师范大学附属育新学校，我们看到学校管理层面，对于教师生涯发展有特别清晰、具体、规范的路径。陈国荣校长认为，教师队伍建设的目标是：培养一支重人品、喜敬业、塑能力、崇成果，面向未来的教师团队。教师专业发展分四个阶段：课堂自觉（职初教师）、学科自觉（成熟教师）、教育自觉（优秀教师）、文化自觉（卓越教师）。这些阶段，需通过自我调节（反思）、同伴互助（教研）、专家引领（培训）来实现。
但是在大多农村地区的教育局，基本看不到这些精细化的任何方面。作为一个名校，很多专家型教师都在如此梯队里持续成长，那再回头看看乡村教师，差距会越来越大。
OFS不是当地教育部门，只能从社会力量辅助的形式做一些思考，我们关注偏远地区教师职业生涯发展，目的和意义是希望这些老师能看见好的教育，好的老师，好的学校是什么样的，我们通过教师培训、教师激励、教育创新的方式给予老师提供支持和帮助。我们认为关键点在于更细偏于地区教师们的教学理念、改进教学方法、教学管理方法、提升教学素养等方面。而形式就是在影子学校导师制，跟岗学习（传统经验式）、讲座、拓展、研学、参观等，送出来、请进去。正如衡水中学的神话，其实最根本的是教研为王。
同时对于影子学校比如首都师范大学附属育新学校、西安交通大学苏州附属初中、苏州大学实验学校来讲，公益接待偏远地区的老师来学习跟岗学习，更大化了学校本来的社会责任，服务了更多的地域，联系构成发展，交流提升品质。
学生奖励、资助工作，我认为在相当长的时间内一直会有持续的需求。但是OFS更深入的一些工作，是关注学生的成长，希望他们能成为更好的人。以后的工作中，需要在学生档案跟踪、学生求学以及就业方面做更多的工作。高中生的夏令营，就是他们成长过程中重要的一个环节，为他们上大学、找工作走上社会前做好准备。
而，对于学前家庭教育项目，是希望学前教育不足或者缺失的地区，能做好学前准备。
无论是对于教师、学生，还是我们任何一个个体，用古人“奴、徒、工、匠、师、家、圣”来形容不同的发展阶段的话，我们处在什么样的位置？

跟大家说一声，我很好，谢谢大家大家的关心！

成功的花,人们只是惊慕她现时的明艳。然而，当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨……

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