教案学习|Prepare For Volunteer Teaching · 支教行前 - 我们的自由天空公益助学项目组（OFS，桃李天）

只看楼主倒序阅读 0 发表于: 2009-12-03

从网上下载了一些教案，认真看了一下，之前也没有任何经验，算是学习吧，个人感觉确实绝非易事啊，就像建个工程一样，事无具细...简单总结了一下，之前有经验的或者老师一起交流交流吧。
doc都在这（压缩后也太大了，没有作为附件上传）：http://docs.google.com/leaf?id=0ByAZUsyKE7GmMmI1YTc4NWYtYzQ5MC00NTFmLWE5NjEtYjE5ZWFkNTc0MjI5&hl=en
一. 教学计划
首先每个老师都会成为所在教学年级的科目组里的一个成员（这个可能也要视当地情况，也许科目组就自己一个人），就必须和科目组的老师一起完成一个教学计划。这个教学计划包括了清晰的目标：
1. 知识技能目标（需要掌握的基本书本知识和技能）
2. 学科素质目标（提高学生学科兴趣、学科认知度）
3. 能力提升目标（提高学生学科思维能力，学科相关分析能力）

二. 教学措施
这个需要学期教案、课堂教案的配合，以及对于学生认知度的了解。注意学生阶段知识水品、智力水品的特点。同一个班级的各个学生接受度都有所不同，必要时还得因人而异。
1. 明确每节课的教学时间及目标，争取不拖堂
2. 根据课堂需要增加相关课外知识，提升学生学习兴趣
3. 课堂和课后练习，作业评阅检查，加强课堂教学效果
4. 定期考核，了解学生学习情况
5. 帮困扶优，根据学生的学习情况给与不同情况的辅导

三. 课时安排
这个是学期目标落实的具体措施以及分阶段目标，需要根据本学期的时间以及科目内容多少合理安排课时，其中要注意节假日等。看了一下具体可以这样设计：
周次起讫日期教学内容课时安排
1. 周次
一般一个学期20周左右，这个根据教学内容根据自然周顺序即可
2. 起讫日期
也就是周对应的日期段
3. 教学内容
根据课本知识按照时间合理安排，需要注意有练习课、复习课和考试的安排
4. 课时安排
也就是具体的课时，根据内容难度大小不同合理安排课时时长，注意节假日
格式如附件“学期课时安排.jpg”示例：

四. 教案撰写
这个已经具体到每堂课的教学，需要根据之前的课时安排以及书本内容，根据学生特点分析课本知识的重难点来制定（个人觉得这个比较难，得分析重难点，还要注意板书设计，以及课堂要讲授的具体示例，每个示例还得注意很多讲授时的技巧，连课堂要提问的问题都得兼顾...）。看了一下，分成如下部分：
1. 课堂总体目标、思路以及板书设计、课后问题思考
2. 具体教学设计
具体我不解释了，看这个doc吧：http://docs.google.com/View?id=df2tkx8t_223gtjdgqhb

题外话：教案都不好写，课堂难度估计更大了。跟我一样想去支教的同仁们得准备好了，我觉得这个教案都有的学的，更何况要面对一些智力水品跟我们差很多的学生，怪不得审核的同志们也抱怨呢，别一时热情就报一个，免费不要紧别到时候把人家孩子给耽搁了，真不是件容易的事...

描述:学期课时安排

图片:学期课时安排.jpg

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michael

支教审核员

只看该作者 1 发表于: 2009-12-03

非常详细，感谢分享！

so_blue

支教志愿者

只看该作者 2 发表于: 2009-12-10

挺不错的,课时资料都收集来了.
这个框架结构很好.
不过根据读支教经验帖子的感受,建议还是考虑当堂多练习和考核.

同志们都说了,那些孩子们基本上课外是没时间学习的,干活和玩占了所有时间.

所以我想教学的难点再于,如何吸引他们在课堂的注意力直至你想达成的目标;如何让他们在课堂理解吸收记忆当堂的内容;在这之外,才有可能思考如何将我们的为人处世观,或者开放视野的东东传递给他们.

默然　相爱

寂静　欢喜

so_blue

支教志愿者

只看该作者 3 发表于: 2009-12-10

网上搜索到一份教学计划.感觉挺有用的.

小学语文四年级上册教学计划

李芳
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。
学生情况分析：
我班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强，但不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。
本册教材的基本结构
本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。
本册教材的教学目标
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：

1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4．体会课文中关键词句表达情意的作用。

5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
落实教学目标的基本措施：
一、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

1、学生与文本对话
学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

2、学生与文本作者对话。
作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

3、学生与学习伙伴对话。
人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。

4、学生与自己的心灵对话。
人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。
二、促进学习方式的改变。
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。
校本教研项目：
本年级校本教研的专题是：提高学生的预习能力，培养学生的预习习惯。
个人教改探索项目：加强语文实践，培养创新能力
《课标》中十分强调学生语文实践能力的加强和提高，指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也是语文实践。”我们可以通过让学生动手、动脑、动眼、动耳，主动进行听说读写思的基本训练。尤其在解读文本的过程中，我们要致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文文本的空间，培养学生的创新能力，激发学生的多元受。

默然　相爱

寂静　欢喜


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