2016
年春节前,在谷歌的朋友中一转发了我写的《经验时光,留住温柔——十年弹指一挥间》一文,结识了在Facebook
工作的工程师志敏,那是我们第一次通电话。为了教育公平问题,我们这些各行各业的人也真是操碎了心,跨越时空,也很奇妙,也因此把结识了各行各业的人联结在了一起。那个时候,志敏刚刚加入Facebook K12 team
一年。 {]]nQ 从查尔斯顿到罗德岱堡没有直达的航班,需要去北卡转机,等我到Fort Lauderdale-HollywoodInternational
(FLL
)的时候,已经是下午3
点多了。出了机场一下子感觉从春天到了夏天,佛罗里达确实是热带。加之前一天晚上国内正好过完元宵节,是上班后的第一个工作日白天,夜里差不多每一个小时接一个电话,整晚上都没有休息好。这几天一直在路上感觉整个人都不在状态。 tu6
c!o,@ 晚饭后跟志敏在小区里边散步,边聊工作,走了几圈,我就觉得走不动了。回去继续给我详细介绍Summit
和K12 team
的工作。他站着(他说他习惯站着),我坐着,一直到眼皮需要用火柴棍撑着才叫停。他继续工作,我就先睡了。等我早上6
点多起床时候,志敏已经在站着写程序代码工作了。看到门外绿油油的青草,忍不住拍了一张照片。 7}%3Aw6]S G#Nh)ff
so8isDC'9 一直到去机场的路上,我们也没有停止讨论。昨天从佛罗里达到温哥华,转机2
次,差不多一整天的时间,正好有大块的时间反思这几天的碰撞。想起这次出来前李老师推荐的苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书,这几天也一直在看,有一个章节这样写:“对一个学生来说,五分是成就的标志,而对另一个学生来说,三分就是了不起的成就。教师要善于确定:每一个学生在此刻能够做到什么程度,如何使他的智力得到进一步的发展—这是教育技巧的一个非常重要的因素。”“在学习取得成就,这一点乃是通往儿童心灵中点燃着想成为一个好人的火花的角落的一条蹊径。” 因材施教多么重要。 *@dRL3c^= 本来我想根据我的理解介绍下Summit
和K12 team
,但是志敏有一篇文章已经写的很清楚了,这里就引用过来,附加一些个性化在线学习平台(Personal LearningPlatform
)的演示图。以下内容来自志敏加入Facebook K12 team
两年后的《中国教育最需要什么?》一文: ,/m<= `*N| SummitPublic Schools
学校在生源随机选择、教学经费也跟一般公立学校相当的情况下,应用 Personalized LearningPlan
(个性化学习),把大学录取率提高到了 99%
以上。作为对比,相同生源的公立学校可能只有 50%
的升学率。Facebook K12 team
就是跟 Summit
合作,做好他们个性化学习方案的软件支持,并连同 Summit
一起把这个新的教学模式推广到全美其他的公立学校。目前全美已经有 100
多所学校加盟,详细请看Summit Basecamp
。 Io5-
[d (Summit
成立于2003
年,目前有超过来自27
个州和华盛顿特区在内的100
所学校的6-12
年级,大多分布在加州和华盛顿州,所覆盖的3000
名学生中有10
%的特殊教育,12
%的英语学习者。) K4N~ApLB+ b,~4O~z
%$Wt"~WE"O 个性化学习怎么做? JnmJN1@I 那为什么个性化学习这种教学模式是有效的?孔子说,有教无类,孔子又说,因材施教。“有教无类”是个理念问题,“因材施教”是个技术问题,这两个分开来实施,都不是很大的难题。“有教无类”,现代国家的基础教育基本都做到了(不过中国的特殊教育还比较落后,美国在这方面通过立法,所有的公立学校都必须无条件接受所有学生)。“因材施教”,如果一个好老师只教几个学生,那因材施教也容易。所以难就难在两者兼顾,那就变成了一个效率问题。你想在中国,一个班级有 40
、50
个学生,在美国公立学校,也是 20-30
个学生,老师就没有那么多精力能对每个学生因材施教。不过现在技术进步正在改变这一点,Summit
就是利用了Personalized Learning Platform
(PLP
)这样的软件平台极大地提高了单个老师的效率,从而能真正做到个性化教育。 st|$Fu t\CVL?e` 图例主要用数学科目
O%tlj@? I&YYw8& 老师效率的提高主要体现在: _|wgw^.LJ] 第一,PLP
把老师从授课、改作业、改试卷的重复劳动中解放出来。在传统学校中,授课、改作业、改试卷恐怕占据了老师绝大部分时间;但在 Summit
,对于知识点的学习和测试,学生主要都是在 PLP
上自学完成的(这里有个知识点的例子 Personalized LearningPlatform
),这一点跟可汗学院等在线教育很像,不同的是学生是在学校里自学完成的。 b@Ik
c< q3VE\&*^F
R
5r )01 第二,老师的角色从授课变成了学习组织者、活动组织者、导师(Mentor
)。每位学生都有一个 Mentor
,每周跟 Mentor
至少有 10
分钟一对一的辅导时间,由于学生的学习数据都在 PLP
上,老师辅导的时候对学生的情况一目了然,这十分钟变得非常有效。 (".`#909 CP |N2rb
tKo^A:M @GBS-iT3
ZJ 8~f WsL*P.J
g>_6O[;t% I`t"Na2i
rV"<1y:g MQD UJ^I$
zr\I1v]?1# 第三,虽然老师不用授课,但是老师们还是要参与学生课程的设计,但这个课程是所有老师通力合作的结果,而且每个学年都会根据 PLP
上的数据分析结果进行改进、迭代。这样优秀的课程不只是 Summit
的老师能用,所有在 PLP
平台上的老师都可以,这其实就是教育界的开源模式。 +yVz)
X PGP9-M
]H[RY&GY =KmjCz:
:upi2S_e R6h(mPYA
1V+a;-? @PZ&/F^
<3LyNG. s IY`H^
tcwE.>5O 第四,其实说老师不授课也不确切,只是不用传统意义上的授课。老师其实要带领学生做各种 Projects
,为的是可以让学生把自己学到的知识应用到具体的项目上,并提高自己的认知能力。学生 70%
的时间都会放在 Project Based Learning
这部分上,相比较下,知识点的学习只占学生 30%
的时间。 1G=1FGvP 上面主要从教学效率的角度分析了 PLP
为什么能成功,接下去我想再介绍一下 Summit
的教学理念,及作为学习的主体,学生在 Summit
学习是一种什么样的体验。 s)_7*DY /wKW Summit
的核心理念是培养一个学生准备好上大学(College Readiness
),这个一听就非常接地气,非常地实用主义,不过如果你认为这只是为了能进入大学你就错了,这里的 College Readiness
其实更强调进入大学后能否适应大学的学习,并成功地从大学毕业(要知道在美国的大学毕业并不是一件很轻松的事)。Summit
认为一个学生做到 College Ready
,需要在 4
个方面下功夫: p;"pTGoWi 第一,知识(Content Knowlege
),这个就是我上面说的各种学科的知识点,传统的公立学校主要就是在学习知识,那 Summit
的特别之处在于,由于 PLP
,学生可以根据自己的节奏非常主动地在 PLP
上学习,最终达到每门课都精熟的程度。 ?<
#6= hc"+6xc
{|^9y]VFu 第二,认知能力(Cognitive Skills
),培养学生深入学习的能力,批判性思维(Critical thinking
),沟通以及解决问题的能力,总之是授人以渔的“渔”。不过与一般公立学校不同的是,Summit
不是泛泛地谈这些通用能力的,他们和斯坦福大学合作,把认知能力细分成二三十项不同的能力,并给每个能力都定义 8
个不同的 level
,不同年级的所有学生都是按照这上面的标准打分,这样做的好处是,学生能力的增长就有了比较客观的衡量标准。 FaPX[{_E iPa!pg4m
$s/N;E!t s59v*
/
C^aP)&
qt z(:0@ 5
p=coOWOQ {e<J}
-/?
245(ajxHC $iEM$
y)"aQJ> 第三,成功的习惯(Habits Of Success)
,使学生能够沉浸在自我主导的学习(self-directed learning
)之中,并培养学生大学中甚至一生都受用无穷的关键习惯。比如自省的能力,失败后恢复的能力,以及如何求助的能力等。 8,a&i:C 第四,现实世界的经验(Expeditions
),通过对现实世界的沉浸式体验,帮助学生发现和拓展他们热爱的兴趣和职业,并让他们学以致用。 \d&j`UVY S3MMyS8
XGFU *g`kq 这里简单总结如下:
PnFU{N 第一,目标导向:每年一开始的时候,学生、家长、老师三方就会坐下来,由学生决定想考什么大学,比如斯坦福大学,那 PLP
就会告诉学生考斯坦福大学有那些条件,SAT
要考多少分,GPA
要拿多少,要选哪些课程等,这样学生就可以把一个几年后的目标跟当前的学习进度联系起来,从而判断自己是否在正确的轨道上。 mF%>pj&