曾支教的老师再去探望孩子时，会不会对现任支教老师产生影响 [复制链接]

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在一个城市中曾经有过一起战斗过的战友真的很不容易，所以自己就时常去和李老师一起聊聊在支教时的总总。最近总会说到要再去看看孩子，怕再不去看就没有机会了。其实我们都有去看过，当然我们都只停留一两天就走了。那天和李老师又无意中聊起这个问题，她开玩笑的说，我是不是有些小敏感，因为在我支教的时候当我上任支教老师去自己都躲在屋中不敢出来。事隔两年我已经忘却了当时的场景，幸好还有日志，上面清楚地写着“我在屋中没有出去，怕看到这样的场景。”再看日志的第一段，“上午让孩子们背书，忽然一个学生说，你还没有原来的老师好，我一下子心里很难受，然后就哭了出来。”当时的心情我已经记不清楚了，只是再重新温习这篇日记时，我不得不去重新审视这个问题，因为我也还记得自己去探望孩子时的场景，我对当时在支教老师的感觉。 xgfK0-T|[  
孩子们每个学期都要面临着一场离别和重逢，他们的心理一定也有一些东西再作祟，比如说怀念过去的老师，再比如说童言无忌。当我以一个过来人的角度再去看现在的支教老师时，肯定也会觉得他们有这样或者那样的不合适的地方，但是每个老师也都有自己的教学方式，我们没有一个标准去定义，更不能去干涉现任支教老师们的教学，所以现在回想起来，还是尽量不要去打扰现任支教老师们的教学。探望孩子是可以的，但是我们是不是应该在不打扰孩子们正常的学习中去。我们去一两天，看看孩子们、和他们聊聊就好，我们能做的其实不过是锦上添花，最终孩子们的未来还得靠他们自己，不是吗？前任支教老师和现任支教老师关系其实很微妙，如果处理的好，最终受益的还是孩子们。战友们，你们怎么看待这个问题呢？

        这个问题，我当时遇到，而且遇到的很令人烦躁。 '};pu;GA7  
    我在去之前就考虑到每个人的特异性，考虑到了前一任支教老师作为第一批过去留给当地人的印记应该比较深（首映印象嘛），就做好了自己绝对不留联系方式和太多私人感情的准备（太绝对了，但是对孩子和老师来说，应该是好事）。
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    当时的细节就不说了，因为有的支教老师并不仅仅是留联系方式，也不仅仅是回去探望，怎么说呢，给孩子留的期望太多，给当地老师的后期教学和情感支持留了太高的门槛。   ^`ny]3JA
 
    对于楼主说的问题，在支教的第二个月就向支教部门反映了，不了了之，只好以自己的方式处理。 yH irm|o  
    因为是个较真的人，所以很少答应学生和当地人什么要求，哪怕只是一个“下周带我们出去画画”这样的请求，尤其是“张老师你走了还会回来看我们嘛”“会像某某老师一样儿童节回来带很多礼物嘛”“会带我们去你们那里嘛”。只是告诉他们：我知道你们的想法了，我会尽力的，但不能给任何承诺。自然，是真的放在心上。甚至有孩子说上高中、大学时来找我，我也只是笑笑：等你们上高中、大学了就有更多想法了，到时候再说，只要你们那时还记得老师，老师总会笑着接待你们。对于要礼物的孩子，我多会让他们知道想得到必须付出的道理，而不是平白无故给他们带来礼物。 \:8 >@Q  
    我在时，在各种适当的时候都告诉孩子们：老师是要离开的，我们互相都只是在对方生命里开一次花，巧合的话能多开几次，所以不要太留恋，也不要把过多的期望寄托在老师身上。离开前就在跟学生们和校方沟通：带的有主课，怕是下一任支教老师来教时教学方法就不一样了，不能因此就议论哪个老师教的好哪个老师教的不好。甚至交代孩子们：从老师的教学里找到适合自己的方法，觉得是对的方法就坚持下去，给自己设计学习方法。离开时，教学和学生情感各方面都做了简单交接，在学生要求时任支教老师给我打电话时，我很感动，也很明白地告诉他们：每位老师都会以自己的方式带着你们去看更多东西，对他们要比我在时还要努力，以后或许还会遇到其他支教老师，千万别对比我们这些老师。 X"*pt5B6`  
    离开有一年了，遇到孩子们不知道从哪找到我的联系方式给我打电话和寄信，我都会告诉他们：要对你们的现任老师好，尤其是你们本地的老师，他们更辛苦，更关心你们，只是你们经常被照顾就习惯了，看不到了。但我从不主动联系孩子们，我觉得此刻的绝情很必要，我不能为了我个人的情感需要在孩子们的世界里踩来踩去。想为孩子们做什么，就委托当地老师匿名去做，尽量不让孩子们知道是我。达到目的就好，不一定要宣扬得人尽皆知，对不对？    

         还遇到过一个问题，支教时，几个学生直接对本地老师说“某某老师说不是这样的，不能这样，应该……………………”某某老师是第一任支教老师。觉得奇怪，孩子质疑是可以理解的，但是拿已经离开的支教老师的话来当做论据，是有点奇怪的。后来问起来，说是打电话给某某老师，某某老师要求的。哭笑不得，当时跟支教部门和该老师联系过：有什么教学上的问题，能不能直接跟当事老师联系？这样挑战本地老师的“权威”，会给后期教学带来很大阻力，学生不信服自己的老师了，还能继续教学吗？甚至有接到“遥控指挥”的学生去“指挥”时任老师如何开展工作的，实在是黯然伤神。 "luMz;B  
     记得有条件较好的学生打电话给我问题目时，我解答后多会“教训”：上学期间可以问你们的本地老师，不要怕老师骂，老师骂是在乎你们，不懂就直接问他们；我们支教老师离开后回到自己的工作岗位，不一定有足够的时间答复你，也不一定有你们本地老师指导得更清楚、更适合你们。 `C$.  
     不是想说自己做得多好多好，只是想说，一个原则问题：瞻前顾后，一切为了孩子。

做与不做都会有影响，完全取决自你自己的衡量和选择

如果一个我的“前任”能轻易的挑战或者影响到我的工作，我一定会深刻反思并对自己的能力表示怀疑。尽管经历和听到过一些事情，但是我还是愿意相信每一个支教志愿者对孩子们的爱。很多事情没有标准、对错模糊、所谓的原则也不过都是自己认为的。如果不能相互理解，就请相互尊重吧。。。

个人建议，现任支教老师上任时，一定要想方设法找到之前支教过的老师，并虚心求教，甚至建立起之前老师和现在的学生（包括当地老师和村民）之间沟通的桥梁，记住我们并不是一个人去的，也不是一个人在战斗，我们是一个组织，一个团队。每个老师的风格不一样，每个学生也不一样，这个学生喜欢上个老师，那个学生也许会喜欢你这个老师，而且受学生喜欢也未必代表教的好，这都因人而异。

孩子都会比较的，我刚去不久班里的孩子们就有说哪个哪个老师最好了，哪个哪个老师最凶。不过我作为乐业支教点的最后一批支教老师，今年元旦过去看他们时，已略显陌生，孩子们也说因为没有支教老师，校园不再像以前热闹了…

liuying:如果一个我的“前任”能轻易的挑战或者影响到我的工作，我一定会深刻反思并对自己的能力表示怀疑。尽管经历和听到过一些事情，但是我还是愿意相信每一个支教志愿者对孩子们的爱。很多事情没有标准、对错模糊、所谓的原则也不过都是自己认为的。如果不能相互理解，就请相互尊重吧。 .. (2013-01-17 15:44)  ANWfRt iU#  

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和能力关系不大吧？ 0#Ae<  
说得好，互相尊重，前提是互相。

需要仔细、慎重思考的问题

以前执教多年，也经常给不同的班级上课， 可从来没想过这个问题。其实还是要认真负责地做好本职工作，你的态度学生可以看出来的。

钢七连:        这个问题，我当时遇到，而且遇到的很令人烦躁。 068DC_  
    我在去之前就考虑到每个人的特异性，考虑到了前一任支教老师作为第一批过去留给当地人的印记应该比较深（首映印象嘛），就做好了自己绝对不留联系方式和 .. (2013-01-16 17:25)  wEZieHw  

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确实是啊，说得很好，必须考虑到以后的问题，不能因为个人情感影响教学，主要是孩子们的心态，离开的方式也是一种教学，教会孩子们如何正确面对离别，同时体会身边的温暖。